Завдання: подивитися відеозаписи уроків і написати аналіз кожного уроку за наданими критеріями (див. Додаток 1).
Всього – 5 записів уроків
Додаток 1.
Критерії аналізу сучасного уроку зарубіжної літератури
1. Зовнішня організація уроку: підготовка кабінету до уроку; своєчасний початок і кінець.
2. Тема уроку: відповідність чинній програмі курсу, місце теми уроку в системі уроків з даного програмового розділу, особливість формулювання теми учням (в художньому чипубліцистичному стилі - стисло, образно, емоційно або проблемно (як тема-назва) або в науковому стилі - чітко, логічно), якість оформлення теми на дошці, звернення до теми протягом уроку.
3. Епіграф до уроку: вдалість добору (якість увиразнення головної ідеї уроку, стислість, образність, суголосність темі), якість оформлення на дошці (використання кольоровоїкрейди, виділення ключових слів тощо); звернення до епіграфу протягом уроку.
4. Освітньо-виховна мета (навчальна, розвивальна, виховна в їх нерозривній єдності): доцільність постановки мети залежно від теми уроку, відповідність мети очікуванимрезультатам уроку; особливості повідомлення мети уроку учням (яка саме мета булаповідомлена? коли? в якій формі? Пам'ятаємо: навчальну мету повідомляємо (але доступно і цікаво для учнів), розвивальну - інколи, виховну - ніколи).
5. Тип уроку (за класифікацією М. Кудряшова) та його структура (логічність і послідовністьпобудови уроку), відповідність структури обраному типу уроку.
6. Добір методів та прийомів реалізації мети уроку (див. класифікацію М.І.Кудряшова, за якою виділяються 4 методи викладання літератури: метод творчого читання; евристичний, дослідницький, репродуктивний; кожному методу відповідає низка прийомів їх реалізації на уроці); відповідність методики жанрово-родовій специфіці художнього твору, етапу йоговивчення тощо; застосування на уроці інноваційних технологій навчання(інтерактивних, проєктних, комп'ютерних, технологій розвитку критичного мислення тощо).
7. Реалізація основних принципів навчання (науковості, доступності, україноцентризму, зв’язку з життям та інших).
8. Встановлення міжпредметних та внутрішньопредметних зв’язків: внутрішньолітературних (всередині однієї нац. літ.), міжлітературних (між різними нац. літ.), міжмистецьких (зв’язок твору з іншими видами мистецтва), міжнаукових (зв’язок літ-ва з іншими науками).
9. Використання ТЗН (на сучасному уроці це зазвичай мультимедійне обладнання), візуалізації та наочності (зорової, слухової, синтетичної).
10. Можливості розвитку мовлення (усного та писемного), творчих та інших навичок (указати, яких саме, які методичні прийоми спрямовані на вирішення цієїпроблеми).
11. Можливості розвитку критичного мислення (постановка проблемних питань, створенняпроблемних ситуацій, дискусія на уроці тощо), емоційного інтелекту, гармонійноговиховання особистості учня (морально-етичного, естетичного тощо).
12. Реалізація досягнень сучасної методики щодо врахування специфіки предмета (зарубіжна література – інокультурна, полікультурна, бікультурна (належитькультурі оригіналу та культурі перекладу), перекладна література, яка представляєлітературні здобутки різних країні світу й одночасно є органічною частиною національноїлітератури й культури (українською перекладною літературою), виконує важливунацієтворчу та інші функції); застосування специфічних прийомів: читання перекладу (яке саме читання?), порівняння оригіналу і перекладу, порівняння кількох перекладів, осмислення перекладацьких рішень, слово вчителя про перекладача або історію перекладу та ін.
13. Учитель зарубіжної літератури: рівень підготовленості, професійна майстерність, ставлення до учнів, особистісні якості педагога.
14. Учні на уроці: рівень мотивації до навчання, активність протягом уроку (висока, середня, низька). Види діяльності учнів на уроці (фронтальні, групові, парні, індивідуальні).
15. Психологічна атмосфера уроку: взаємини вчителя та учнів, ступінь психологічноїкомфортності для всіх учасників навчального діалогу.
16. Оцінювання навчальних досягнень учнів: кількість оцінених, своєчасність таоб’єктивність оцінювання, наявність аргументації виставленої оцінки, залучення учнів дооцінювання результатів навчальної діяльності.
17. Домашнє завдання: обсяг та характер завдань (репродуктивні, творчі; фронтальні, групові, індивідуальні; диференційні тощо); методика подання завдань (оголошенівчителем, записані на дошці та прочитані; наявність пояснень щодо їх виконання).
18. Вдалість розрахунку часу на різні навчальні ситуації.
